学生自我发展规划辅导，科立尔提供完善的心理中心建设

学生自我发展规划辅导，科立尔提供完善的心理中心建设

什么是学生生涯规划

学生生涯规划是指学生在生涯规划师的帮助下思考未来，学习自我知识和职业基础知识，并进一步探索大学与专业，为初、高中阶段的选科做出科学合理规划的过程。

什么是学生生涯规划师（生涯发展指导师）

学生生涯规划师（生涯发展指导师）是指掌握生涯指导专门知识与指导技术的专业老师。

生涯规划师须具备生涯课程的授课能力与一对一生涯指导能力，可以启发学生思考未来，提升学生对自我、职业及专业的基础认知，做好合理的选科，帮助学生掌握初、高中阶段学业规划的方法，具备生涯规划的能力。

学生生涯规划师课程价值

课程本土化

1.课程是李明一（指导心理学博士）院长在潜心研究国外先进教育理念与培养方式的基础上独立研发；

2.课程结合了国内学校、学生、教师的具体情况；

3.课程是专门帮助老师（辅导机构老师或家长）提升学生生涯规划指导能力的。

课程实践效果

4.课程经过了多年的实践应用，具备了理论性、实操性与实用性；

5.课程效果已得到来自全国各地学校的校长、教研主.任、班主.任、各科教师的认可。

专业机构的认可

6.课程经过了前期的多轮考核；

7.课程已获得中国国家培训网“生涯规划师”（生涯发展指导师）岗位培训证书发放资格。

生涯教育要应对的问题？

为何现在特别提出在基础教育体系里加入“发展”职业，难道学校教育之前没有这个职能？中国传统的教育是把“教书”“育人”合而为一的，即经师与人师是合一的。在教授学科知识的同时，老师也在为学生做人格熏陶与塑造。但是，随着时代演进，种种因素使然，“人师”越来越难得、难做，教师越来越标准化为一种岗位。这就使得，学生咪头“发展”的职责在慢慢离开教育体系，标准的教育体系里只剩下“教书”使命。这个具体的表现是：

1)学校教育的“科学化”(分科之学)，使老师越来越被工具经为“××老师”，比如“我是一名数学老师”“我是一名化学老师”。这样，老师的焦点更多关注的是分科之“学”，以及学生在这个“学”上的成长与成绩。笔者回忆自己的受教育过程，深切感受到老师对于学生在自己学科取得好成绩的“由衷喜爱”。这样一来，学生就成为一个被各种学科价值组合起来的价值联合体，而不再是一个独特的生命个体，而且也没有人特别关心这个个体。

2)社会上升路径的单一化。时代微特电机发展，必然是越来越专业化、标准化，进入精英阶层的要素越来越明确。现实里，“985”“211”似乎就是中国社会精神阶层的后备队。有一个对当前当红的一线CEO的小样本调研(这个名单里有马云、姚劲波、马化腾、丁磊、周鸿祎、雷军、李彦宏、张朝阳、刘强东、王兴、王小川、古永锵等)，结果是：25%是不入流大学，20%是一般重点大学，55%是名校。诸如此类的现实，都在强化一个唯成绩的一元化学校教育激励体系。似乎，一个人的价散热风机值就在其成绩。

3)教育产业化、投.资化，使教师角色空间不得不越来越窄，这些使得教育越来越失去“育”的功能。家庭、学生、学校、教师之间不再是一种“育人”的关系，而更倾向成为一种交易关系。在《易经》蒙卦里特别讲教育要“匪我求童蒙，童蒙求我”，即教育者与受教育是有位差的。但现在，这个位差似乎因为交易关系反过来了。成绩好的学生，似乎成了学校里的“甲方”。

这些种种原因，导致的结果就是：教育体系里的相关者(老师、学生、家长等)都不焊接车刀再关心学习的育人目标，而只关注成绩提升的绩效目标。高中甚至广泛存在这样的“显(qian)规则”——学校期望过了二本线的学生放弃升学，这样回校补习就可以为明年增加更多的“一本上线率”；学校之间倾其人、财、物力用于学生的“提分”工程，为提分教师、高分学生提供高额经济激励；校际竞争，完全沦为生源竞争、分数大战……这种绩效主义的结果，导致整个基础教育的体系里，弥漫着“分数”的味道，使学生在“三观”形成的关键阶段里，被持续进行一元化的价值熏陶。基于这种一元化的标准，学生之间往往以分数分等级，形成相互敌视的亚群体，这进一步加深了价值观的扭曲。等到进入大学，当“自由”的空间到来的时候，学生面对多元的选择空间，突然茫然无措。

《纲要》恰在其时，如果不回归“育人”的教育本质，那么正规的学校教育将与市场化的教育不再有区别，而且效率会更低。《教育部关于普通高中学业水平考试的实施建议(基教二［2014］10号)》明确提出“要加强学生生涯规划指导”。在基础教育阶段广泛开展生涯意识启蒙教育，这样可以激发教育相关者，重新审视、思考教育的关注“人”的本质。当然，这样的良好初衷要有作用，还需要激励体系配套。这个配套体系就是新高考改革，即高一时的“6/7选3”“取消文理分科”“取消一二三本批次划分”“高校三位一体招生”等。也就是说，让基础教育的最终出口多元化，以此来强化基础教育实施过程里，关注人的多元化发展与成长。

通过系统的生涯教育启蒙，学生、家长、教师如果都能深化一种“生涯观”——时间观、空间观、状态观——，那么就会适当减少对分数的关注权重，而分一些能量关注个人的全面成长与发展。再配合新高考改革，生涯教育就更可以有效地促进基础教育体系里的，学生多元成长。

学生自我发展规划辅导，科立尔提供完善的心理中心建设

学生自我发展规划辅导，科立尔提供完善的心理中心建设